Cuentos para el aprendizaje del espacio y el tiempo

 

CUENTOS PARA EL APRENDIZAJE DEL ESPACIO Y EL TIEMPO

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Si bien el área de Educación Física tiene un potencial claro para trabajar el concepto del espacio y el tiempo, nos ha parecido interesante compartir la propuesta de Arias, Miralles, Arias y Corral (2014). Los cuentos cumplen una función básica en el desarrollo del pensamiento de los niños dado su carácter narrativo. Así, estos autores hacen una selección de cuentos infantiles que permiten trabajar los conceptos de tiempo y espacio. Podemos ver su selección en la siguiente tabla.

Tabla 1. Selección de cuentos (Arias, Miralles, Arias y Corral, 2014, pp233-236)

Datos del libro. Vicente, A. y Ordoñez, M. (2012). Marina y el niño verde van al colegio. Ed. Bilingual Readers. Sinopsis. Pi, el niño verde, vive en la casa de Marina. Ansioso de conocer el mundo más allá de la casa de Marina, decide ir al colegio. Contenidos espaciales. La permanencia de Pi en la casa de Marina facilita el análisis y representación de los espacios de la casa, así como las posteriores salidas al entorno son acompañadas de la representación esquemática de los itinerarios seguidos. El debate sobre la procedencia de Pi, el niño verde, introduce la representación cartográfica y la funcionalidad de la cartografía. Contenidos temporales. La descripción de las rutinas de Pi, asociadas a su permanencia en la casa de Marina y su posterior incorporación al colegio, nos permite trabajar el paso de los días y los días de la semana, así como la organización temporal de las actividades asociadas a cada ámbito

Datos del libro. Carlioz, P. (2011). Un amor de botón. Ed. Combel. Sinopsis. La pérdida de un botón por parte de Gabriel y Enriqueta es el eje que centra esta historia. Su búsqueda paralela les llevará a un insólito encuentro. Contenidos espaciales. La búsqueda del botón de Gabriel y Enriqueta nos llevará a recorrer diversos espacios de la ciudad (el parque, la casa, las calles, algunas tiendas, el mercado, etc.), así como a utilizar diversos conceptos espaciales (dentro-fuera, delante-detrás, encima-debajo, etc.) encaminados a describir las diversas posibilidades de su ubicación. Contenidos temporales. La historia desarrolla el concepto de simultaneidad, pudiendo analizar los hechos que, paralelamente, suceden a Gabriel y Enriqueta. Pero, además, la historia puede ser el punto de arranque para el análisis de múltiples aspectos, empezando por el análisis del tiempo meteorológico y su asociación a las prendas de vestir, el horario comercial (“abierto de día y de noche”), así como el propio botón como objeto (funcionalidad, historia y otras alternativas).

Datos del libro. Cano, C. y Ortín, C. (2004). El árbol de las hojas de DIN A-4 (ed. orig. 2000). Ed. Kalandraka. Sinopsis. Un árbol, conocedor de su destino, decide una primavera que de sus ramas brotarán hojas de papel, concretamente DIN-A4. Esta decisión tendrá diferentes consecuencia, algunas de ellas todavía hoy permanecen como leyendas en la memoria de las gentes. Contenidos espaciales. El relato centra su acción en un bosque, siendo posible trabajar multitud de elementos asociados a este ecosistema, como su flora y su fauna. Además, se perfila un aspecto de gran importancia en la enseñanza de la geografía, la interacción del hombre con el medio. A través de la historia del árbol de hojas de DIN-A4 podemos introducir al alumnado en el uso y aprovechamiento de estos recursos, así como en sus consecuencias. La sucesión de estaciones permite trabajar contenidos asociados al tiempo meteorológico. La introducción de espacios diversos, a través de las letras que viajan a partir de las hojas del árbol, nos permite trabajar la representación espacial, al tener que definir elementos como tierra/mar, río y bosque, pudiendo ser utilizada como base la cartografía. Contenidos temporales. La evolución del árbol a lo largo de las diversas estaciones del año y los fenómenos atmosféricos asociados a cada uno de estos periodos nos posibilita analizar el paso del tiempo y la organización estacional de los meses del año.

Datos del libro. Carrasco, A. (2006). Ramona la mona. Fondo de Cultura Económica. Sinopsis. Bruno, un niño de casi seis años, nos presenta su casa y su familia y cómo ésta va evolucionando, con la despedida e incorporación de diferentes miembros. Contenidos espaciales. Bruno centra su historia en la descripción de los miembros que han convivido con él bajo el techo de la casa azul. Esta casa sirve como marco donde desarrollar su línea genealógica y analizar la ubicación de cada uno de los miembros dentro de la misma. Las ilustraciones que acompañan este álbum ilustrado presentan, además, una representación esquemática de la casa con una gradación de los espacios, atendiendo a los miembros de la familia descritos. Contenidos temporales. Toda la narración está repleta de alusiones temporales: desde la indicación de los años de Bruno y de alguno de sus miembros, hasta la mención a los días de la semana y las horas en las que van sucediendo cada uno de los hechos que narra. Junto a esto, podemos analizar el paso de tiempo gracias a que Bruno construye, a través de la descripción de su familia, una línea genealógica, en la que se van sucediendo los diferentes miembros que han ido formando parte de ella. Las pérdidas y la llegada de nuevos miembros a la misma nos permite trabajar la secuencia que se desarrolla entre el nacimiento y la muerte.

Datos del libro. Aladjidi, V. y Jolivet, J. (2006). Un corazón que late. Ed. Kókinos. Sinopsis. Recorrido desde el Universo hasta el latido del corazón. Contenidos espaciales. La reducción progresiva que se va realizando de los elementos de observación resulta idónea para trabajar las magnitudes espaciales y la adscripción a diversos ámbitos espaciales (el Universo, la Tierra, un país, una ciudad, etc.). Su representación es idónea para comprender la escala y las proporciones de estos espacios y de los elementos que nos rodean. Contenidos temporales. El análisis de los diversos espacios de adscripción de un individuo nos permite trabajar las simultaneidades. Aunque, en menor medida, la dimensión temporal puede ser igualmente expresada a través del ritmo del latido del corazón y el propio compás de la narración.

Datos del libro. Young, E. (2002). Siete ratones ciegos (ed. orig. 1992). Ed. Ekaré. Sinopsis. Siete ratones ciegos encuentran algo muy extraño en la laguna. Durante la narración, investigan qué podrá ser, hasta descubrir de qué se trata. Contenidos espaciales. El análisis minucioso de lo encontrado por los ratones ciegos nos permite trabajar las partes de un todo. Esa descripción de lo individual a lo global es un perfecto ejemplo para el análisis de cualquier elemento y de su representación, contribuyendo así a la organización de sus producciones (entre las que se incluye la propia representación espacial). Los diferentes puntos de vista que ofrecen cada uno de los siete ratones ciegos contribuyen, además, al proceso de descentración de la realidad del alumno. En cuanto a la representación espacial, esta descentración pasa por el análisis de las proyecciones. Contenidos temporales. En el texto se hace un recorrido por los días de la semana en unión con la investigación que va realizando cada ratón, así como la sucesión del día y la noche. De la misma manera, es posible trabajar el tiempo subjetivo, analizando los tiempos de espera entre lo vivido por cada uno de los ratones, ya que realizan un análisis “de uno en uno”.

Datos del libro. Carle, E. (2012). La pequeña oruga glotona (ed. orig. 1969). Ed. Kókinos. Sinopsis. El autor realiza un recorrido por la vida de una oruga, desde que es un huevecito hasta su final conversión en mariposa, a través de la descripción de la dieta de una oruga un tanto glotona. Contenidos espaciales. La oruga realiza sus rutinas sobre la hoja de un árbol, permitiéndonos enlazar este escenario con diversos contenidos relacionados con las características de algunos paisajes. A su vez, la adaptación de su hábitat (desde el huevo a la gran crisálida), así como la progresiva evolución de su tamaño, introduce las nociones de escala y proporción, asociadas en este caso a la representación de la oruga. Contenidos temporales. El proceso de crecimiento de una oruga, desde que sale del huevo hasta que se convierte en mariposa, es el hilo conductor de esta narración. Este proceso de metamorfosis introduce el paso del tiempo y las transformaciones asociadas a este. De la misma manera la sucesión de los días y las noches y de los días de la semana, secuenciados según los alimentos que va masticando la oruga y la cantidad que va comiendo de los mismos nos permite trabajar el tiempo civil.

Datos del libro. Sendino, M. (2008). Viajes... Ed. Sieteleguas. Sinopsis. A través de breves versos, se realiza un recorrido por las múltiples posibilidades de viajar y por lugares que pueden ser visitados, y todo con una única maleta. Contenidos espaciales. La incorporación de los medios de transporte (terrestre, aéreo y marítimo) y de diversos medios naturales entre los versos que conforman la narración nos posibilita desarrollar múltiples contenidos de carácter geográfico y espacial. En relación a esto último, la utilización de cartografía para señalar los posibles itinerarios a realizar nos permitirá trabajar la representación espacial y todas las nociones asociadas a ellas. Junto a esto, es posible trabajar diversos paisajes y medios naturales, asociados a esos desplazamientos, pudiendo representar los lugares a visitar. Contenidos temporales. El texto hace alusión el tiempo que transcurre en la espera o la lentitud del paso del tiempo cuando estás relajado, pudiendo trabajar en ambos casos el tiempo subjetivo. Igualmente, es posible hacer alusión al tiempo que se tarda en realizar un viaje, que será proporcional a la distancia y medio de transporte utilizado, siendo posible el análisis de ambas variables.